專家引領(lǐng) 助力高考——長(zhǎng)郡中學(xué)語(yǔ)文教育專家王衡保老師來(lái)我校講學(xué)

王衡保，高級(jí)教師，長(zhǎng)沙市骨干教師，長(zhǎng)郡中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，長(zhǎng)沙市十六屆人大代表。湖南省學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)會(huì)會(huì)員，西南大學(xué)、湖南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。從教 20 余年，長(zhǎng)期擔(dān)任高三教學(xué)工作，發(fā)表 20 余篇論文及兩部專著。致力語(yǔ)文教學(xué)，潛心教改教研，力求做一名有溫度的語(yǔ)文人。5月的初夏，陽(yáng)光燦爛，微風(fēng)徐徐。2022年5月29日長(zhǎng)郡中學(xué)語(yǔ)文教育專家王衡保老師從長(zhǎng)沙遠(yuǎn)道而來(lái)，到我校講學(xué)，傳經(jīng)送寶，助力我校今年的高考。

王衡保老師激情講述了“寫作，也是一種修煉——考場(chǎng)寫作的規(guī)律與測(cè)評(píng)”，王老師指出考場(chǎng)作文本質(zhì)上是利用一些技巧博得閱卷者的好感，從而謀取分?jǐn)?shù)的行為，有了這些外在的述求或限制，這種作文就必然較少自由度，必然存在展示自我與取悅他人的取向。在考場(chǎng)寫作中盡可能地展現(xiàn)自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是所有應(yīng)試寫作技巧必須圍繞的核心。

今年開學(xué)伊始，翁光龍校長(zhǎng)在開學(xué)工作報(bào)告暨長(zhǎng)郡中學(xué)“十四五”規(guī)劃中提出了“強(qiáng)語(yǔ)文戰(zhàn)略”。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性、先行性和工具性作用，構(gòu)建“大高考”模式，開展語(yǔ)文+其它學(xué)科融合研究，通過提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)、促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)?！?br/>

為什么要強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科？我們意識(shí)到這是長(zhǎng)郡中學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間高位運(yùn)行中，要繼續(xù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引領(lǐng)湖南乃至全國(guó)，為數(shù)不多的幾個(gè)突破口之一。為了貫徹這一戰(zhàn)略，我與我們語(yǔ)文教研組的同事們做了許多研究與探索，并取得了一些階段性的成果。今天跟大家交流，也是希望同學(xué)們能夠與長(zhǎng)郡的學(xué)生一樣，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成就全面優(yōu)秀。

現(xiàn)行高考在回答“怎么考”的問題上，明確了“四翼”的考查要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。我的理解是學(xué)生要借助創(chuàng)新性、批判性思維，運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，搭建全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析和解決實(shí)際問題。不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)“四翼”要求中，語(yǔ)文學(xué)科的重要性空前凸顯。

語(yǔ)文教育或者叫語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)更好的語(yǔ)言表達(dá)，更在于養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知，完善和提升自身人格與人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科不是以傳授知識(shí)為主，甚至也不是以訓(xùn)練能力為要，最終也不是為了解決生活和工作中的某一具體問題，而是要促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。有了這一認(rèn)識(shí)，我們才能學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

語(yǔ)文是一種統(tǒng)籌方法，它使得改變固有的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率成為可能。我這樣說同學(xué)們可能沒有感覺，提供一個(gè)數(shù)據(jù)，我們學(xué)校統(tǒng)計(jì)了近幾年的考入清華、北大的學(xué)生的高考成績(jī)。18年90人、19年74人、20年60人、21 年76人，四年正好300人吧，這里面有很多是競(jìng)賽生，沒有參加高考，還有藝體生，高考文化成績(jī)僅作參考。除這些同學(xué)外，其他同學(xué)的語(yǔ)文平均分應(yīng)該是126分左右，最高分139，最低分118。我想說的是，總分高的同學(xué)語(yǔ)文分?jǐn)?shù)不會(huì)很低，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，總分不可能太低。得語(yǔ)文者得高考，至少在高水平學(xué)生的比拼中已經(jīng)成為事實(shí)。

在長(zhǎng)郡語(yǔ)文課堂上，老師們會(huì)定期不定期，定題不定題地布置學(xué)生進(jìn)行課前微活動(dòng)，除了一些與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容外，更多的是學(xué)習(xí)上的交流、成長(zhǎng)中的煩惱、社會(huì)現(xiàn)象的探討……這絕不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)，更是一種情感的宣泄、心理的疏導(dǎo)。比如這個(gè)學(xué)期我們高二年級(jí)就開展了“我的婚戀觀”的課前演講，很多同學(xué)從文學(xué)作品中走出來(lái)，對(duì)婚戀現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。有同學(xué)甚至用舞臺(tái)劇的形式，演繹了在現(xiàn)代社會(huì)，男女雙方婚姻價(jià)值觀的碰撞與異化，發(fā)人深省……教育就是要引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考，無(wú)論這種思考的結(jié)論如何，思考的本身就是身心發(fā)展的表現(xiàn)。

“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大?！备咭徽Z(yǔ)文統(tǒng)編教材有“當(dāng)代文化參與”和“整本書閱讀”等單元設(shè)計(jì)，這使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能走向田間地頭，走向廣闊的生活。高一年級(jí)上學(xué)期就“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”這一課題我們有老師就布置學(xué)生通過調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等方式搜集整理資料，聚焦并提煉問題，展開專題研討，提高對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和闡釋自己見解的能力，真真切切地參與到了家鄉(xiāng)文化建設(shè)當(dāng)中去。我們一組學(xué)生將《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀與“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”有機(jī)整合起來(lái)，對(duì)衡山某地的宗祠文化進(jìn)行考察，借助當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)的幫助，使宗祠文化融入新農(nóng)村建設(shè)，在改善居民鄰里關(guān)系，增強(qiáng)村民的歸屬感方面起到了意思不到的效果。

“‘語(yǔ)以育人，文以化人。’怎么重視語(yǔ)文都不為過！”這是長(zhǎng)郡翁光龍校長(zhǎng)叮囑我的話，我和我的同事們正在將這一理念灌輸?shù)綄W(xué)生的意念中，我也希望我們大同的學(xué)子能充分享受語(yǔ)文的紅利，在優(yōu)秀的道路上走得更遠(yuǎn)。

語(yǔ)文或者說語(yǔ)文中的讀寫能力是地板，不是天花板。地板是用來(lái)承托家具的，它是一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)好了自然對(duì)其它學(xué)科有幫助。

 一個(gè)聽說過“強(qiáng)弩之末，其勢(shì)不能穿魯縞”學(xué)生更容易理解“勻減速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”。

新高考注重“綜合性、實(shí)踐性”，新教材關(guān)注大單元教學(xué)、群文閱讀，都拓寬了語(yǔ)文的視域，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早就不是單純的語(yǔ)言文字的鑒賞了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要擺脫咬文嚼字，真正地融入到生活實(shí)踐中去。走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，離語(yǔ)文更遠(yuǎn)，離其它學(xué)科可能就更近了。《賣油翁》在中學(xué)課文中刪了一句。賣油翁說完“我亦無(wú)他，唯手熟爾”后，歐陽(yáng)修還寫了一句“此與莊生所謂解牛斫輪者何異？”明顯有種鄙夷，教材不選有他的道理，但如果我們追問一句，作為士大夫的歐陽(yáng)修為什么會(huì)對(duì)善射的陳堯咨流露出鄙夷之情？應(yīng)該馬上就可以聯(lián)系到歷史課上學(xué)到的宋代“重文輕武”“以文制武”的國(guó)策，宋代積貧積弱的原因也就不難理解了。所以說語(yǔ)文是基礎(chǔ)，其它學(xué)科總能從它身上找到突破點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)科有四大核心素養(yǎng)，其中“思維發(fā)展與提升”是我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別要關(guān)注的，無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)都要具備創(chuàng)新精神、質(zhì)疑精神，特別是批判性思維更是高水平學(xué)生不可或缺的高階思維。有了質(zhì)疑精神，我們就不會(huì)滿足于被動(dòng)地解決問題，才會(huì)更多的致力于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。我們的語(yǔ)文課堂，批判性思維既是手段也是目的。而這種訓(xùn)練將直接作用于我們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。咱們的高中語(yǔ)文新教材有“邏輯的力量”這一單元，對(duì)邏輯謬誤、推理形式、論證方法進(jìn)行了介紹，就有可能避免“無(wú)知的確定性”“有知的混亂性”，真正地培養(yǎng)起我們“提出質(zhì)疑并在分析中給出判斷”的批判性思維。

二十年前有一種說法叫“誤盡蒼生是語(yǔ)文”，時(shí)至今日，如果我們能端正認(rèn)識(shí)，調(diào)整姿態(tài)，可以說“造福萬(wàn)民唯語(yǔ)文！”“得語(yǔ)文者得天下！”

希望有了此次王衡保專家的助力，大同高中在2022屆高考中能再創(chuàng)輝煌！“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華！”愿大同的學(xué)子們都有一個(gè)光明的未來(lái)！2022大同高考加油，2022大同高考必勝！